Как изменения в Типовом перечне МОН повлияют на организацию STEM-образования в школах

До недавнего времени школы часто воспринимали STEM-образование как единое пространство, в котором сочетались эксперименты, робототехника, программирование и все естественные науки. Несмотря на то, что учебные модельные программы существовали отдельно — из STEM и робототехники, — в перечне оборудования все это объединялось под одной крышей. Это было следствием предыдущей редакции Типового перечня, где указывалась только STEM-лаборатория, фактически включавшая оборудование для нескольких направлений одновременно.

Учителя пытались использовать эту лабораторию для всего: и для опытов по физике, и для 3D-печати, и для программирования роботов. Намерение было верным — создать пространство инноваций. Но на практике такой подход не всегда был эффективным, ведь учителя вынуждены были одновременно овладевать инструментами для интегрированных опытов, да еще и компонентами для робототехники. В результате смешивались методики, усложнялось планирование занятий, и ресурсы часто использовались нерационально.

Что изменило приказ МОН №574/29.04.2020 (в редакции приказа МОН №1201/01.09.2025) 

Опыт прошлых лет показал, что эффективность STEM зависит не от количества оборудования, а от четкости его назначения. Поэтому в обновленном Типовом перечне МОН впервые официально разделил направления STEM-лабораторию и кабинет робототехники, определив для каждого отдельные цели, содержание и требования к оборудованию.

• STEM-лаборатория – это пространство для исследований и экспериментов в рамках естественных дисциплин: биологии, физики, химии, географии. Здесь ключевую роль играют научные наблюдения, измерения, работа с цифровыми датчиками, анализ данных и моделирование процессов. Такая лаборатория помогает развивать у учащихся исследовательское мышление и умение видеть закономерности в природных явлениях.
• Кабинет робототехники – отдельное направление, ориентированное на инженерные и технологические компетентности. Здесь учащиеся учатся программировать, конструировать, тестировать роботизированные системы, создавать собственные проекты и понимать, как объединить электронику, математику и логику в одном решении.

Такой раздел — не просто техническая правка в документах. Оно отражает постепенное зрелость украинского STEM-образования: от попыток «охватить все сразу» до продуманной системы, где каждое направление имеет свою педагогическую задачу и собственную логику развития.

STEM как часть каждого урока

Следует помнить, что STEM-образование не может сводиться только к наличию специального оборудования. Ее реально успешно реализовывать даже в рамках уже созданной учебной среды через исследовательские методы, межпредметные связи, проектную деятельность. Ведь STEM — это, прежде всего, подход к мышлению, а не набор приборов.

Посмотрите, как это работает на примерах:

• Химия – определение количества растворенной соли в воде с помощью испарения и превращения соли в кристаллы (Science + Mathematics), конструирование установки для фильтрации раствора и изучение его примесей (Science + Engineering).
• Биология – создание макета экосистемы (аквариум, террариум, флорариум) с регулируемыми условиями для растений и животных (Science + Engineering + Technology), использование цифрового микроскопа для наблюдения за клетками (Science + Technology)
• Физика – построение электрической цепи из батарейки, лампочки и выключателя (Science + Engineering), измерение ускорения шара с помощью датчика (Science + Technology + Mathematics).
• География – отслеживание показателей метеостанции школы и построение графиков (Science + Technology + Mathematics), моделирование потоков воды на макете склона для изучения эрозии (Science + Engineering)

То есть, прежде всего STEM — это не отдельный проект и не временный тренд. Это способ видеть предметы во взаимодействии, показывать детям, что наука рядом, во всем, что они делают. А современное оборудование только расширяет эти возможности — добавляет точность, наглядность и открывает двери к настоящим исследованиям.

Где искать поддержку в закупках оборудования для образования

Изменения в организации STEM-образования открывают новые возможности для школ. Разграничение направлений STEM-лаборатория и кабинет робототехники позволяет учителям работать более целенаправленно, планировать уроки эффективнее и постепенно развивать навыки учащихся в различных отраслях. Команда Elizlabs внимательно следит за такими изменениями, анализирует потребности учебных заведений и адаптирует свои решения, чтобы каждая школа могла получить современное оборудование и средства обучения, которые отвечают реальным требованиям времени.